江苏瀚宣博大专转本师资：园丁，还是导游

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一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方，滴滴汗水诚滋桃李芳天下；十卷诗赋，九章勾股，八索文思，七纬地理，连同六艺五经，四书三字，两雅一心，诲而不倦，点点心血勤育英才泽神州”。也许这是对教行业最全面的诠释。
打上学起，大家就写了大大小小无数篇作文，但凡出现老师的身影，便是比作辛勤的园丁，为我们修剪枝杈，让我们变得更加美丽，面对年轻人的抱怨，老者也用一句“为自己穿上鞋远比为世界铺上地毯要容易”来修剪年轻人的枝杈。可是现在想想，这样的美丽总有种让人接受宿命的无奈，园丁是好的，一种实实在在有用的好，经他的手出来的花草，总是那么齐整，大家都乐意买，这种被买走的花草就是适应了世界的我们，准确些说，已经不再是我们的我们，因为我们表现出来的只是剪刀与模子的形状，这样的我们更容易活下来，更容易给人喜欢，因为在教导之下，我们理智地放弃了真正的自己，比照着别人喜欢的样子来改变自己，以求得浇灌与施肥，我们闲逸地生长着，在阳光下长得又盛又喜人，可这样的成长，真的好吗。
然而在江苏瀚宣博大专转本培训学校有着这样一种老师，我更愿意将他们比作导游。在昨天大家的交谈中我总结几点他们身上各自吸引人的教学观点。
有位老师这样说道：几十年的教学实践让我感到学生“插嘴”不但能调节课堂的紧张气氛，还能使学生之间真正建立平等和谐的关系。
通过学生为老师指出写错的板书，读错的音，说错的话的同时，让学生们知道，老师也不是完人，也有错误的存在。常言说得好。“金无完赤，人无完人”就是这个道理。
此外，老师在学生“插嘴”中能够收到教学效果的反馈，能得到意想不到的发现，能及时改错，启迪新的教学思路。
其实学生爱“插嘴”并非坏事，这恰恰说明他们是在用心思考，注意力格外集中，是分析判断能力、语言表达能力自我培养锻炼的过程。做为教师何乐而不为！
同样有位老师这样说：从我执教那天开始，我就固守这样一个原则，“老师就是老师，学生就是学生”。无论课上课下，老师要始终保持一种威严。由于受这种心理的支配，使我这张本不善言笑的脸，更是冷若冰霜，弄得学生见到我就向老鼠见了猫，站在我面前不敢多言多语，许多学生则采取避而远之的态度。我曾对此沾沾自喜，认为学生真的很怕我！直到有一天，终于让学生改变了我多年养成的习惯（个人经历，我们这里就不过多介绍）。从那以后，我一改以前的做法，上课时我很少站在讲台上，而是喜欢走到学生中间，课下总爱和学生们谈心聊天，随着我和学生的靠近和接触机会的增多，师生之间的关心多了，彼此会意的微笑多了。学生上课时不再像以往那样拘谨，，课堂气氛逐渐活跃起来。更多的学生越来越喜欢围拢在我的身旁问这问那。学习氛围更加浓重。
讲台本是老师为学生服务的一个平台，如果有意把讲台神圣化，自然会觉得比学生“高”出许多。毫无疑问，这样的一个让学生仰视的讲台，只会成为横在师生中间一个难以逾越的屏障。
通常，在学生的作业和测试中，难免会出现这样或是那样的计算错误。有了错误没关系，关键是老师怎样帮助学生纠正和改正错误。多年的教学实践中我使用了一种纠正错误的方法，对学生很有帮助，不妨一试。
第一；让学生专门准备一个数学纠错本，把平时做错的题记录下来，并要注明错在哪里，找准原因，想出纠错的方法，然后在和同学之间进行经验交流。从中吸取教训、互相提醒、引以为戒。同时，要培养学生养成纠错本要经常翻看的习惯，对易错的共性问题和个性问题区分开来。加上重点符号。以引起学生对纠错本的使用引起足够的重视，使学生逐步树立只要一错，总爱常错，只要有错，定要攻破，不能再错的正确的纠错观。
第二，为了配合学生纠错，教师也需要准备一个专门的“易错记录本”。把每届学生容易错题分门别类地加以积累和整理。不断在教学实践中加以“点击”，对属于概念容易混淆的错误，要帮助学生加强理解；对属于认识“遗失”错误及时帮助纠正；对属于“夹生”性错误，教师要反复加以讲解和练习，强化学生认识和改正错误的记忆。
总之，这种有针对性保持持久性的师生纠错的方法，不仅能大大提高学生做题的准确率，也会给学生带来纠错成功的喜悦，也有利于教师教学经验的积累。
有人会说我这篇文章的结构不严谨，你为什么没举园丁和导游的例子呢？但我并非刻意主观，只是他们中大多默默无闻。改变自己，适应学生，可以让学生可以学的很舒适，许下一个梦的开端。
瀚宣博大专转本的老师们并没有因为只是培训教育而松懈他们的责任，反而恰恰是因培训，他们明白这是五年一贯制职高生升本科的唯一一次机会，更用心的教学，他们根据学员的基础制定不同的教学方案，根据学员的适应度调整上课的进度，根据学院的接收能力调整课程的难易程度，他们不会拿剪子去修剪你的棱棱角角，会领着你们逛浩瀚书海，咀嚼知识的味道，他们循循善诱，静候大家开出灿烂的花朵，绚丽整个青春。(联系我时，请说明是在51站台网看到的，谢谢！)